Ведущие технологии, используемые в образовательном процессе

%, количество педагогов

Содержание технологии

Технология личностно-ориентированного обучения

43% (16 педагогов)

Позволяет:

-сохранить и поддержать индивидуальность ребенка;

-предоставить возможность каждому ребенку работать в присущем ему темпе;

-создать условия для обязательной успешной деятельности;

-простроить обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечить своевременную помощь каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;

-создать условия для реализации творческих возможностей школьника.

Технология индивидуально-дифференцированного обучения

27% (10 педагогов)

Позволяют создать условия для обучения детей с разным уровнем сформированности познавательной сферы, в том числе  как  для одарённых обучающихся, так и обучающихся с особыми образовательными потребностями

Технология коллективного обучения

22% (8 педагогов)

Обучение в активном взаимодействии обучающихся с педагогом и между собой, обеспечение взаимодействия всех членов коллектива в рамках различных форм коллективного способа обучения. Развитие взаимоответственности способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей.

Технология опережающего обучения

3% (1 педагог)

Направлена на активизацию, развитие мыслительной деятельности обучаемого, формирование способности самостоятельно добывать знания, т. е. саморазвитию. 

Технологии деятельностного  типа, используемые в образовательном процессе

%, количество педагогов

Содержание технологии

Информационно-коммуникационные технологии

35 % (13 педагогов на уроках применяют интерактивную доску)

В учебном процессе  используются как проникающие технологии  для реализации отдельных дидактических задач,  способствуют формированию умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностейобучающихся, формируют исследовательские умения. Предполагают использование в учебном процессе аудио-, видео - материалов, компьютера для представления образовательных электронных ресурсов.

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

14% (5 педагогов)

Направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности  обучающихся, способствует развитию умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;  обеспечивает мотивацию  на успех.  Данная технология направлена,  прежде всего, на формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий и способствует  личностному развитию обучающихся.

Гуманно-личностная технология (Ш. Амонашвили)

14% (5 педагогов)

Ш.А. Амонашвили  выделяет основные постулаты, на которых основывается его опыт, это: ВЕРА, НАДЕЖДА, ЛЮБОВЬ. Верить, надеяться и любить ребенка.

На пути к успеху необходимо учитывать следующие основные моменты:

1. Вера  в  ребенка.
2. От  успеха  к  успеху.
3. Создание  доброжелательной  атмосферы.
4. Учитывать  индивидуальные  возможности.
5. Переход  от  количества  дополнительных  занятий  к качеству.
6. Отслеживать  результаты  каждого.
7. Опираться  на  сильные  стороны,  выявленные в  диагностике.
8. Задания  для  коррекционных занятий предупреждают  трудности,  способствуют  развитию  учащихся.
9. Коррекционно  -  развивающая  работа  осуществляется систематически  и  регулярно.
10. 10. Учить  оценке  и самооценке,  выходить в  рефлексию,  оценивать  свой  результат.         

Игровая технология

24% (9 педагогов)

Создают условия для снижения психоэмоционального напряжения обучающихся, способствуют формированию  универсальных учебных действий.

Здоровьесберегающая технология

24% (9 педагогов)

Здоровьесберегающие технологии рассматриваются  как совокупность принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания и развития задачами здоровьесбережения. Они способствуют формированию и укреплению здоровья обучающихся, воспитания у них культуры здоровья и безопасного образа жизни.

Технология проектной деятельности

14% (5 педагогов)

Способствуют повышению познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету, развивает исследовательские навыки учащихся, способствует интеграции школьных дисциплин.

Технология проблемного обучения

3% (1 педагог)

Предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению

Технология критического мышления

14% (5 педагогов)

Это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.

Это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.